《雷雨》教案

实用的《雷雨》教案3篇

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的《雷雨》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利有感情地朗读课文.

3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。

教具准备：

电脑、课件

教学过程：

一、学什么

（一）复习导入：

1、复习生词、听写生词

2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前 中 后）

（二）师生合作制定学习目标

1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？

2、老师补充本节课要完成的学习目标

3、出示学习目标 (自读 指名读)

这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。

二、我来学

（一）雷雨前

1、出示雷雨前录像:

师：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?（生自由回答）

师：那么，课文中又是怎样描写的呢？

2、出示自学要求：

1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？

2小组交流

3小组汇报：

组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。

组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

其它小组补充，可以说出不同的理解。

3、朗读指导

师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。

师: 那么，谁能做做“压”的动作？

师：我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?

生：————————(师:你能用这种感觉来读读吗?)

师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊?

生:————————

师:而现在树叶一动不动,说明了什么？

生:————————

师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）

师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?

生:—————————— （师：谁能读出此时蝉的心理？）

师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。

师随生汇报，板书（大风） 课件出示第二自然段：

师：这是什么样的风呢？

生：大风

师：从哪看出的？

生:吹得树枝乱摆。

师：树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。

微风来了!(生左右摇摆)

大风来了!(生身子前后左右乱摆)

师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?

生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？)

生1:...... (风再大些)生2:...... (我们一起来)

师：你还找到了什么？接着汇报

生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。

点拨理解：“垂”

师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?

生:吐丝。

师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?

(出示:蜘蛛垂的动画。)

师采访一名同学：小蜘蛛,你为什么这么着急啊?

生:因为风太大了。

师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。

师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?

生读(师评价：小蜘蛛,你是害怕了)

师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读—— 第二自然段

师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？

生:雷雨前还有“闪电,雷声”。（课件出示第三自然段）

师： 你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）

师：这闪电——（生读）：越来越亮,

师：这雷声——（生读）：越来越响。

你还能用“越——越——”说个句子吗？

（二）、雨中

师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢？

出示雷雨中的动画

师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？

生: 大、急

师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？

回顾“雨前”的学习过程：

（1）读课文，划出重点词、句子。

（2）说说自己的感受。

（3）有感情的朗读

师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分

小组长组织小组合作学习

汇报：

生1:哗，哗，哗,雨下起来了

师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?

生汇报读说明理由

师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;

2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;

3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大……

师: 这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？

生2：我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。

师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。

课件：完成填空

树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢?

师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!

师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。

师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——

师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻) ……此处隐藏3120个字……设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

教学过程设计及分析：

一、激情导入

1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。

②千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。（雨）

合起来是——（雷雨，同时板书）

【利用小学生喜欢猜谜的心理特点，激发学习兴趣。】

2、师：小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。

二、回顾前文，整体感知

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢？

生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的顺序。（师板书）

【帮助学生理清课文描述顺序】

三、朗读感悟，想象画面

（一）研读1-3自然段。

1、（课件出示雷雨前图）。

师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。

生：这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)

师：你的眼力真好！说得真准！同学们能看着图说出四字词语或。

【调动了学生视觉感官，促进了形象思维活动的展开，从而激发学生学习课文的浓厚兴趣。】

2、师：小朋友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的？打开课本80页，请同学们用自己喜欢的方式读课文1-3自然段。

提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

3、（课件出示句子，指导朗读）

比较句子 ：树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更好？为什么？

师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？

【让学生进行比较朗读，在这一读一对中，学生很快就理解了“一动不动”“一声不叫”写出了当时天气的闷热，并且读得兴趣盎然。】

师：小朋友们的表现真是太棒了！

4、师：紧接着又发生了什么变化？生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快，为什么呀？

【抓住重点词语指导朗读，提高了对节奏,轻,重音的把握,感受能力。】

5、生齐读

6、师：听同学们读得这么好！老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分亨，欢迎吗？（欢迎）

（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

师：请同学们闭上眼睛想象画面。

（师范读生评）

【让学生展开丰富的想象与老师的指导感情朗读结合起来读。】

7、师：谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢？ 8、师：小朋友们的知识真丰富呀！你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。（边说边画闪电）

（课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响）

指导朗读并用越（ ）越（ ）说句子。【让学生用什么越来越怎么样说句子，是对知识的复习，激发学生发言的积极性，增强自信心。】

9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。

【 老师用多媒体呈现雷雨前图，引导学生看图说完整的句子或词语，然后让学生受到图画的感染，无需老师指令，就迫不及待地进入文本，自然而然读得入情入味，从而感悟到雷雨前景象的美。】

（二）感悟4-6自然段，想象雨的变化。

1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示，希望能给你们提供一些帮助。（课件出示）

自学提示：（1）抓重点词句，感受雷雨特点。

（2）感情朗读课文，想象雷雨画面。

【使学生有的放矢的进行自学。】

2、学生汇报 3、比赛朗读2、3、4自然段。

【此环节让学生一次次的朗读,一次次地感知课文内容,体验文章情感。】

（三）研读第7、8自然段

1、过渡：小朋友们朗读的本领可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢？现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

2、（出示课件） 师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景象。（生默读）

提问：雨过天晴，你看到了什么？谁能把你这种愉快的心情给读出来吗？

（师指导朗读）

3、 师：呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的景色，青蛙高兴地唱起了歌，那么，它看到了什么美丽的景色呢？

4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗？（愿意）就请你们齐读一遍吧！

（生齐读）

【让学生更进一步地品读课文，学生在读中会更深地感受作者用词、用句的准确，为学生以后的表达提供语言储备，起到一个好的导向作用。】

四、作画感悟， 加深理解

1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么？（愿意）请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。比一比，看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。

（生画画 ）

2、汇报展示。

【雷雨在自然界中是一幅非常美丽的画卷。让学生把这场蕾雨的美景给画下来，这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。】五、小结、布置。

师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回家后也能留心观察天气的变化，并把它写在日记里。

板书设计： 18、雷雨

前：乌云 大风 闪电 雷声

中：下雨 雨大 雨小

后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

教学反思：

反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在理解课文的基础上，注意学生语言的积累和运用，培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这一块还是比较成功的。这有一点就是我今天也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，努力培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。