识字教案

关于识字教案锦集八篇

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的识字教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生分析：

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教材分析：

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。

教学目标：

1、认识个生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。蛇

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。 ?

3、听示范朗读。 ?

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、 课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。 我知道抑?这个成语的意思是…… 我能讲夷芙这个故事…… ?

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字 ?

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ?

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。 ?

4、小组合作识记生字。 ?

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导 ?

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

第一课时

一、揭示课题，整体感知

1．导入：谁能用表示数量的词说说教室里有哪些物体?如：一扇窗。不同的物体要用不同的量词来表示。这节课我们再来学习一些表示数量的词。

2．教师范读全文，学生边听边画出文中有几个小节?

3．学生借助拼音读全文，想一想：文中写了哪几个地方?

二、创设情境，激趣识字

（一）学习第一小节（出示一幅海滩风景图）

1．学生自由读文，画出本小节中表示景物的词。

2．出示词语卡片：（海鸥 沙滩 军舰 帆船）学生开火车读词语卡片。（师生共同正音）把卡片贴在图中，认识“军舰”。

3．学生分小组合作学习生字，汇报学习方法。

（1）偏旁归类：“海”和“滩”和水有关。

（2）联想记字：“鸥”和鸟有关，“舰”和船有关，“帆”和布有关”

（3）比一比：舰──箭

（4）熟字加偏旁：每──海凡──帆区──鸥难──滩

（5）换偏旁：舰──船

4．出示词语卡片：（一只 一片 一艘 一条），想一想：它们应贴在哪个词语卡片的前面?

5．师生对读第一小节。

（二）学习第二小节（出示一幅山村田园风景图。）

教学方法同第一小节。

鼓励学生质疑，教师指导学生理解“一畦”。（“一畦”指田间的一长行秧苗。）

（三）小结：我们在这美丽的风景中畅游，你知道了哪些新鲜的事物?（引导学生自主总结，发现生活的美。）

三、指导书写，巩固练习

1．（课件展示生字笔顺）学生观察字结构，“沙、海、桥”都是左右结构，应写得左窄右宽。教师范写“海”，指导学生写好“氵”，学生描红临写。

2．说出与量词对应的事物，看谁说得多。

一只（海鸥）（）（）（）……

一条（帆船）（）（）（）……

一块（稻田）（）（）（）……

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1．你能写出多少?

氵：滩___________ 鸟：鸥___________ 禾：稻___________。

2．连一连，读一读

一艘 鱼塘

一方 燕子

一只 军舰

一片 秧苗

一畦 森林

3．上节课我们一起去海边，又去了山村，那里的景色可真美，现在我们去公园里游玩，好吗?

二、创设情境，激趣识字

（一）学习第三小节

1．学生自由读文，边读边画出公园中景物的词语。

2．出示词语卡片小溪石桥翠竹飞鸟

3．学生开火车读词语卡片。（师生共同正音。）记忆生字“溪”（引导学生发现形旁“氵”与字义的联系）

4．出示卡片一道一孔一竿一群，找到与量词相对应的词语，记忆“竿”（引导引导学生发现形旁“”与字义的联系，发现声旁“干”与字音的联系。）

5．师生对读第三小节，边读边思考：你眼前出现了怎样的风景，请你说一 ……此处隐藏8387个字……)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!

(板书：识字3)

二、交流识字方法，提高识字效率

1．自学(读文正音，提高学生识字能力)

(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。

(2)边读边思考画出本课生字。

2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)

(1)同桌合作学习，交流识字情况。

(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。

(3)出示图片、课件学习本课生字。

(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。

(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。

3．检查识字

(1)小组内互考、师检验。

(2)开火车读字，组词竞赛。

(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。

(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。

三、多种方式加强朗读的训练

(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。

(2)男、女生对着读。

(3)拍手背着读。

(4)师生交叉读。

四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)

重点指导：和、秀、香

(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。

(2)师指导书写

(3)学生练习，师及时纠正。

第二课时

一、巧设情境，导入新课

出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。

二、拓展延伸，挖掘潜能

1．绘画

(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。

(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

2．练习

(1)挑字卡找朋友

我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?

结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?

偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?

(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多?

红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。

(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。

三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)

1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。

2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。

四、在生活中识字，并学会运用

请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!

五、师总结

其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。

教学案例(二)

细河区四合路小学 马丽燕

第一课时

一、巧用对联 激发兴趣 谈话导入

1．(出示对联)请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。

2．谈话导入：今天，我们就来学习与对对子有关的内容。(板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣)

二、利用图片 感知事物 帮助识字

(一)教给学习方法

1．展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。

2．学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)

3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。

(设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。)

(二)运用方法自学

1．自学第二节(学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)

2．同桌互读，交流识字情况。

3．识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)

(1)出示生字词：认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?

(2)游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。

(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)

(设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣)

三、感情朗读 体会语感 读中感悟 (师生互动读文，营造融洽的学习气氛)

1．读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文

四、写字指导：(重点指导：和、千)

五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。

第二课时

一、借助画面 激情朗读 激趣导入

1．(出示大自然的画面)感情朗读认读字词

2．谈话导入：今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。

二、自学字词 掌握方法 小组交流

1．自学第三节

(出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。理解“秀、语”字义。积累词汇。)

2．小组交流识字方法

(设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。)

3．写字指导

(重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意良好写字习惯的培养。)

三、教师指导 学生练读 读悟结合

1．多种形式读(师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式)

2．边读边悟：课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物，又写了哪些景物?

3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?

四、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能

1．超级对对对：

(分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。)

2．在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。

3．课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。

板书设计