一年级语文四季教学设计

一年级语文四季教学设计

作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文四季教学设计，希望对大家有所帮助。

教材分析：

《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

设计理念：

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：识字和练习朗读

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教法和学法：

1、互动合作。

2、注重情趣。

教学教具：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入。

1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？

2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。

3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。

二、初读课文，体会诗境。

1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。

2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。

4、指名分段读，分组分段齐读。

5、配乐读。

三、我会读，理解内容。

1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。

2、朗读训练，交流体会。

过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？

引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？

指导朗读，表现出草芽的柔嫩。

B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？

引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？

指导朗读。

C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。

指导读好“就是”。

3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）

4、小组合作练习朗读，展示读。

5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。

四、我会写，指导书写及组词训练

出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。

五、拓展训练，领悟学习。

1、根据课文填空（出示课件）。

（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”

（3）不提供图片，自由想象说。

2、总结拓展说一说

（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”

六、课外延伸

1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？

2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

3、四季歌课件

七、作业

收集四季儿歌

第一课时

一、新课导入（2-3分钟）

师：请问同学们现在是什么季节？

不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）

春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。

二、学习新课

（一）整体感知

1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。

jì

板书：4四季

齐读读课题两遍

2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字

（三）学习生字

jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

尖说春青蛙夏弯地就冬

1、PPT逐个展示生字

2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）

3、老师带读一遍

4、生齐读一遍

5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）

师：火车、火车哪里开

生：火车、火车，这里开

6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

师：时间到生：我知道

师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。

加一加：尖（小 ……此处隐藏6044个字……课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

教学目标：

1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

教学难点：

在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、引入新课

1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）

让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

二、初读课文、感受四季

1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

三、品读课文、随文识字

1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

预设1：春天

（1）为什么喜欢春天？

（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

预设2：夏天

（1）你为什么喜欢夏天啊？

（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

（3）猜猜它们可能说些什么？

（4）指名读，评价（读出不同的感受）

（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率

预设3：秋天

（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

（4）同桌两个人边做动作边读。

预设4：冬天

（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

（4）有“就是”说一句话。

（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担

律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

四、生字复现、巩固学习

1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

巩固“加一加”的识字方法

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

（1）自由读。

（2）开火车读。

3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

五、认真观察、静静书写

1、认识笔画“竖弯钩”

2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

3、指导书写“七”，评价，反馈。

4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

六、回顾全文、熟读成诵

1、同桌两人合作读文。

2、借助插图，背诵课文。

结语：

这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！