【精选】说课稿范文汇总七篇
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1一、说教材
《打碗碗花》是沪版小学语文第四册课本中的一篇课文，文笔清新优美，富有儿童生活情趣，又蕴涵着深刻的生活哲理。作者在叙述时，抓住人物心情的变化和心理活动的描写。应该说，作者在文本中所表达的感情丰富，很适宜朗读训练。“流利地朗读课文，要有感情，要体会人物当时的心情。”这是本单元的训练重点。教学设计时，各项教学活动始终围绕“以读为本，读中感悟”这个课题，或组织学生以读促练带讲，在自己读懂文章的同时也会运用文本语言进行规范的表达，一箭双雕；或引领学生根据文本进行朗读训练，在朗读中体会心情，理解重点词语；或带着学生身临其境，读中感悟体会，以此达到提高学生语文素养的目标。根据文本、本单元训练重点、研究课题及本班学生的实际情况，我制定了以下三个目标：
1、理解并掌握本课“水渠、将信将疑、郑重其事、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词语的意思。
2、理解课文，知道打碗碗花的特点及“我”是怎样发现“打碗碗花不打碗”的，能有感情地朗读课文。
3、体会人物心情，学习文中“我”读事物好奇，勇于尝试的精神。
《语文课程标准》强调：阅读教学要加强朗读，要重视阅读感受和体验。新课堂上要听得到学生朗朗的读书声。组织学生要在读中感悟，在读中交流，在读中讨论，在读中想象。培养语感，注重积累。所以我把“有感情地朗读课文”作为本课教学的重点。
《语文课程标准》还强调：阅读课文，要理解课文所蕴涵的道理，并有自己的感受。所以本文中“我是怎样发现外婆关于打碗碗花的话是不可信的”既是重点有是难点。
二、说教法
1、直观教学法：在教学“打碗碗花样子”这一部分内容时，运用多媒体，展现与众不同的打碗碗花，拉近学生与课文的距离，为学生能介绍打碗碗花架起桥梁。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同时对学生进行有效的语感训练。
3、质疑解惑法：“学起源于思，思起源于疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读，悟一悟”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，“读”文中的重点词句，“悟“句子的含义。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程
教学过程，我设计了四个教学环节：
质疑课题，整体感知
一上课，以第一小节中野花的句子引入，揭示课题，然后质疑：打碗碗花长什么样？为什么叫它打碗碗花？这一环节设计意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
然后，让学生带着问题，学学生字，把课文读正确，读通顺，并出示自学要求。因为，心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果，只是有目的的读的效果的1/3。阅读课文之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样能有效帮助学生纳入正确的学习轨道。
以读为本，品读课文
新理念强调要丰富语言的积累。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。积累文本中的优美词语、精彩句段，那么在新课堂上加强诵读是一种积累的好方法。
一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有读得入情、读得入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。就像叶圣陶先生说的，“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”可见，朗读是“以读为主、读中感悟”的关键。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们尽情读书。
（一）介绍打碗碗花
这篇课文围绕打碗碗花，讲述了作者小时侯一段难忘的经历。那么我想，学了这篇课文后，至少要让学生知道什么是打碗碗花，打碗碗花长什么样。所以在学习这部分内容时，重在抓介绍。
1、通过媒体，出示画面，老师介绍，拉进学生与打碗碗花之间的距离，产生喜爱之情。
2、通过自己读，指名读，比赛读，为后面的介绍作铺垫。
3、填空介绍、降低难度，同桌介绍，使人人参与，人人落实。
多形式地准确的朗读有助于培养学生的语感。叶圣陶先生说：“语文文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”依据文本的特质，我采用多种形式，如自己读，指名读，比赛读，填空介绍、同桌介绍等，让学生通顺连贯地读好文本，是语感训练的最基本最有效的方式。
（二）指导朗读，练习说话
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而对话的前提是学生要有一定的“资本”和“底气”，最起码学生事先要对文本有自己的想法或看法。唯有这样，对话才能顺利进行。这就需要教师在展开三者对话前，组织学生“潜心会文”，给予学生充分的时间去独立阅读文本，自主感悟文本，层层深入地走进文本。这一环节很重要，为下面的对话教学作铺垫。
1、这部分的教学，在引出外婆的话后，请小朋友根据句子前后的提示语，互相讨论该用什么语气读，然后自己练练。在读中理解“郑重其事”的意思
2、在读出了外婆急切的，严肃的语气之后，让学生献身说法，如果是你，你信吗？在学生设身处地的交流中自然悟出“将信将疑”的意思，然后利用文本进行说话练习。
语文，语文。语文是以语言文字为本体的。语文课程就要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，要在整体背景上扣词扣句，加强对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。这里抓住 “急忙、严肃、郑重其事、将信将疑”等词语品一品，在读的基础上自然悟出其中含义，从而更深入地体会到作者的感情以及祖国语言的丰富。
整个板块处理，读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，另外，在评议中，学生敏锐捕捉文中语言文字，调动起听、辩、评的多种实践方式，主动去感受发现，以评促读。读悟对话过程得以升华，枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意！
（三）体会心情，明白道理
教师用语言的渲染来创设一种能让学生体验的情境，使语文课多了一点感性，少了一些理性。让学生浸润其中，受到语文的熏陶与感染。再者，在品读语言文字的基 ……此处隐藏10965个字……谦虚了。学生通过表演，悟出“鼓起劲儿”与“急促地喘气”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑了好几圈”都会急促地喘气。这时，老师巧妙地过渡，让学生做“急促地喘气”的动作，指导学生朗读小鹰“急促地喘着气”时说的那段话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第7自然段，最后，为了发散学生思维，设计“你想对可爱的小鹰说什么？小鹰会怎样回答？以及想象一下接下来会发生什么呢？你能续编故事吗？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。培养学生的联想能力。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。
【说板书设计】
在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。
说课稿 篇7各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是《项脊轩志》第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。
一、教材与学情分析：
《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。
我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
二、教学目标
根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为：
1．能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息；
2．德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。
教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。
教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。
三、教法与学法
为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。
四．教学过程
我将教学过程设计为以下5个步骤：
（一）、新课导入
为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。
学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归有光。通过新课导入融洽课堂气氛，激发学生求知欲，使学生注意力迅速回到课堂教学上来。
（二）、新课讲解
1．教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理（情）。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。
（1）指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子；其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。
（2）指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。
（3）指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确：
修缮项脊轩——喜
诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲
项脊轩遭火未焚——悲喜交加
怀念亡妻——悲
通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。
2．教师出示话题：难言的伤痛，不老的亲情。
（1）幼年归有光的伤痛
（2）少年归有光的形象
（3）少年归有光的内心世界
（4）成年归有光的内心世界
把全班分为4个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题；每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。板书如下：
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛
少年形象：好静、、勤奋
不老的亲情
少年内心世界：悲凉
成年内心世界：人亡物在，无限伤心
通过本话题讨论，突破教学难点。
（三）、拓展训练：指导学生进行课堂剧演出，每组选出2名演员，要求3男5女。
角色分工：
学生1——幼年归有光
学生2——少年归有光
学生3——成年归有光
学生4——母亲
学生5——老妪
学生6——祖母
学生7——妻子
学生8、9、10——诸小妹
通过情景模拟和角色扮演来消除学生对文言文的陌生感，培养他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感激意识。
（四）归纳总结（5`）
一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵！
（五）布置作业
学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文《感受母爱》。
（六）板书设计
文言文阅读方法：整体把握人、事、情（理）
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛
少年
形象：好静、、勤奋
不老的亲情
内心世界：悲凉
成年的内心世界：人亡物在，无限伤心
